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Mots en herbe

Inconnu

Publié en 2012 Bordas

Livre
Documentaire

Manuel scolaire- français- CE2- livre élève

Mots clefs :

Langue : Français

Pépites

Inconnu

Publié en 2011 Magnard

Livre
Documentaire

Manuel scolaire- français- CE2- livre unique

Mots clefs :

Langue : Français

Pépites

Inconnu

Publié en 2011 Magnard

Livre
Documentaire

Manuel scolaire- français- CE2- guide du maître

Mots clefs :

Langue : Français

Les arts plastiques à l'école - cycle 3

Inconnu

Publié en 1996 Bordas

Livre
Documentaire

Il n'est pas nécessaire d'être artiste pour conduire les enfants à la découverte des possibilités techniques et de la dimension poétique des arts plastiques. A l'école élémentaire, et notamment au cycle des approfondissements, les apprentissages s'affinent et intègrent de plus en plus un aspect méthodologique. Cet ouvrage a pour but d'aider les enseignants du cycle 3 : - à acquérir des fondements théoriques simples et à les mettre en pratique ; - à mieux gérer matériellement et temporellement les activités de la classe. On y trouvera des séances de travail décrites en détails et illustrées, des propositions d'organisation d'activités faciles à adopter, ainsi que des pistes de travail.

Cycle 3

Mots clefs :

Langue : Français

Peindre autrement

Inconnu

Publié en 1993 Nathan

Livre
Documentaire

Dans cet ouvrage, les auteurs présentent une nouvelle approche de la peinture à l'école maternelle. La perspective retenue permet de fonder l'activité de peindre comme autonome en la différenciant du dessin autant que du coloriage; la reproduction systématique des stéréotypes est ainsi évitée. Les activités proposées aux enfants les placent de plain-pied dans le domaine propre de la peinture: les techniques que l'on invente et inventorie sont expérimentées de manière telle que chacun acquiert un savoir-faire qui se constitue en moyen de création.

Maternelle

Mots clefs :

Langue : Français

Compréhension de la langue - Cp

Inconnu

Publié en 2013

Livre
Documentaire

Compréhension de la langue CP propose un apprentissage explicite du raisonnement logique et du traitement lexico-syntaxique afin d’augmenter les capacités de compréhension de récit en développant l’écoute, la prise de parole, la justification et l’argumentation. Cette réédition du Compréhension CP propose des situations nouvelles plus complexes centrées sur l’oral pour donner à tous, y compris aux petits déchiffreurs, l’occasion de travailler les mécanismes de la compréhension. Les séances, très structurées, proposent des activités variées selon une démarche simple : les élèves prennent position individuellement par rapport à une situation problème. Ils confrontent leurs raisonnements et développent progressivement des stratégies qui permettent de résoudre ces problèmes. Ces activités orales s’appuient sur des énoncés lus par l’enseignant et des supports individuels ou collectifs proposés aux élèves. Au fil des séances, ils apprennent à adopter une attitude critique face à un énoncé, élaborent des modèles de situation et raisonnent de façon logique. Ils travaillent l’implicite, font des inférences et peu à peu, apprennent à contrôler leur compréhension. Le faible nombre d’élèves dans le groupe facilite les prises de paroles de chacun et permet de choisir les énoncés les mieux adaptés à leurs besoins. Le guide comprend une première partie facilitant la mise en œuvre de l’outil et l’appropriation de la démarche, des activités et du matériel. La seconde partie est consacrée aux séances clé en main. Celles-ci proposent un déroulement pas à pas avec des activités soigneusement choisies pour développer progressivement les compétences visées. Les supports élèves, indispensables au déroulement des séances et composés de nouvelles illustrations, sont téléchargeables gratuitement ou peuvent être commandés prêts à l’emploi imprimés sur des cartes plastifiées. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de se centrer sur la conduite de l’atelier. Compréhension de la langue CP peut être proposé à tous les élèves dès la rentrée et sera particulièrement bénéfique aux élèves n’ayant jamais bénéficié de séances de travail spécifique de la compréhension. La programmation des séances, basée sur le rythme des élèves les plus lents, doit être adaptée en fonction des besoins. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 30 minutes sont conduites avec des petits groupes d’élèves de niveau homogène de façon régulière et intensive (deux fois par semaine). L’entraînement est mis en œuvre en classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent aussi répondre à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires, ou être programmées avec celles de Décodage CP et Fluence CP/CE dans le cadre d’un travail d’équipe avec mise en place de décloisonnements sur le cycle 1. Compréhension de la langue CP a été conçu à la suite d’une recherche menée sur 666 élèves suivis de la MS au CP. Son efficacité a été démontrée à plusieurs reprises aux cours des dernières années, dans le cadre du programme PARLER de Grenoble puis dans plus de 300 classes des académies de Grenoble, Lyon, Martinique, Lille, Clermont, Versailles, Créteil.

Guides- cycle 2- français
Compréhension de la langue - CP peut être utilisé avec Décodage CP et Fluence CP/CE.

Mots clefs :

Langue : Français

Conscience phonologique - Cp

Inconnu

Publié en 2013 La cigale

Livre
Documentaire

Conscience phonologique CP propose un apprentissage explicite de la syllabe et de l’ensemble des phonèmes fréquents pour automatiser le traitement des phonèmes et apporter une aide efficace à l’apprentissage de la lecture. Cette réédition de l’entraînement Phono Mi CP propose des activités explicites mieux adaptées aux besoins des élèves de début de CP. Les séances, très structurées, proposent des activités simples, répétitives et complémentaires pour assurer un apprentissage progressif et favoriser les acquisitions. Selon les besoins repérés, les élèves commencent par manipuler des syllabes par le biais d’activités orales de fusion, de segmentation ou de suppression axées sur la manipulation de cartes images. S’ils maitrisent déjà la notion de syllabe,les élèves peuvent directement travailler le phonème. Grâce à des activités de fusion, segmentation, production, reconnaissance et suppression, ils automatisent progressivement les différents processus de traitement phonologique à partir des phonèmes les plus fréquents. Progressivement, ils abordent des phonèmes plus rares et travaillent des syllabes de deux puis trois phonèmes. Ces activités orales s’appuient sur la manipulation de cartes lettres et syllabes. En fin d’entraînement, les élèves sont amenés à écrire sur leur ardoise. Le guide comprend une première partie facilitant la mise en œuvre de l’outil et l’appropriation de la démarche, des activités et du matériel. La seconde partie est consacrée aux séances clé en main. Celles-ci proposent un déroulement pas à pas avec des activités soigneusement choisies pour développer progressivement les compétences visées. Les supports élèves, indispensables au déroulement des séances, sont téléchargeables gratuitement ou peuvent être commandés prêts à l’emploi imprimés sur des cartes plastifiées. Les évaluations nécessaires à la constitution des groupes d’élèves sont aussi gratuitement téléchargeables sur le site. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de se centrer sur la conduite de l’atelier. Conscience phonologique CP peut être proposé à tous les élèves dès le début de l’année scolaire. La programmation des séances, basée sur le rythme des élèves les plus lents, doit être adaptée en fonction des besoins. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 30 minutes sont conduites avec des petits groupes d’élèves de niveau homogène de façon régulière et intensive (deux fois par semaine). L’entraînement est mis en œuvre en classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent aussi répondre à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires, ou être programmées avec celles de Compréhension CP et de Décodage CP dans le cadre d’un travail d’équipe avec mise en place de décloisonnements sur le cycle 1. Conscience phonologique CP est une réédition de l’entraînement de référence Phono Mi CP. Ce dernier a été conçu pour remédier aux difficultés d’apprentissage de la lecture dès le début de CP et validé lors d’un bilan de santé par le Laboratoire Cogni-Sciences et Apprentissages et le Laboratoire de Physiologie Sensorielle de Lyon sur une population de 473 élèves répartis en 28 classes de grande section de maternelle dans les cinq départements de l’Académie de Grenoble (Ardèche, Drôme, Isère, Savoie, Haute-Savoie). Son efficacité a été à nouveau démontrée à plusieurs reprises ces dernières années, dans le cadre du programme PARLER de Grenoble puis dans plus de 300 classes des académies de Grenoble, Lyon, Martinique, Lille, Clermont, Versailles, Créteil.

Guides- cycle 2- français
"Conscience phonologique - CP" peut être utilisé avec "Compréhension - CP" et "Décodage - CP"

Mots clefs :

Langue : Français

Fluence volume 1 - Cp/ce

Inconnu

Publié en 2013 La cigale

Livre
Documentaire

Fluence CP/CE Volume 1 propose une démarche efficace pour améliorer la vitesse et la précision de lecture des élèves débutants ou petits lecteurs et favoriser l’accès à la compréhension. Il permet de réduire l’hétérogénéité de la classe et favorise la participation des élèves en difficulté dans les activités collectives. Les séances, très structurées, reposent sur une démarche simple. Elles proposent des lectures répétées et chronométrées de textes adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un nombre suffisant de mots correctement lus en une minute. Après chaque lecture, l’enseignant aide l’élève en corrigeant oralement ses erreurs et en les explicitant pour améliorer la précision de la prochaine lecture. Au fur et à mesure des séances, les élèves observent leurs scores et prennent conscience de leurs progrès. Le guide présente les principes de mise en œuvre et le déroulement d’une séance type pour une appropriation rapide de la démarche. Les 45 textes (littéraires, documentaires, recettes...) sont répartis en trois niveaux de difficulté et de longueur croissante. Chaque texte est fourni en deux exemplaires à photocopier, un pour l’élève avec une taille de police adaptée et un pour l’enseignant avec le décompte de mots par ligne. Il est accompagné d’une liste des mots diffciles et d’une aide au décodage ou à la compréhension. Des fiches de suivi permettent de mesurer les progrès des élèves. Les évaluations nécessaires au suivi des élèves sont gratuitement téléchargeables sur le site. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de se centrer sur la conduite des séances. Fluence CP/CE Volume 1 peut être proposé en cours d’année aux élèves de CP qui lisent plus 20 mots à la minute ou dès la rentrée aux élèves de CE qui n’ont pas atteint une vitesse de lecture suffisante pour accéder à une bonne compréhension du texte lu. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 30 minutes doivent être proposées de façon régulière et intensive à de petits groupes de 2 à 4 élèves de niveau homogène. L’entraînement à la fluence est aussi particulièrement adapté à une mise en œuvre dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires pour faire progresser les élèves sur quelques semaines. Les séances de fluence peuvent aussi être mises en œuvre par les orthophonistes, qui pourront évaluer régulièrement la progression des enfants et confier le travail quotidien aux parents après les avoir formés. Fluence CP/CE Volume 1 est une réédition de l’entraînement de référence Fluence CP/CE, qui est une adaptation de l’entrainement Fluence CM/6°/5°. Ce dernier a été conçu dans le cadre d’une étude réalisée par le laboratoire Cogni-Sciences durant l’année scolaire 2006-2007 dans des collèges de l’Isère afin d’explorer les effets d’un entraînement à la fluence par une méthode de lecture de textes répétée et à haute voix. Les résultats ont montré que les élèves entraînés ont progressé de manière significative quel que soit l’indicateur auquel on se réfère, MCLM (Mots Correctement Lus par Minute) ou Alouette (épreuve standardisée d’évaluation du niveau de lecture). Son efficacité a été à nouveau démontrée à plusieurs reprises aux cours des dernières années, dans le cadre du programme PARLER de Grenoble puis dans plus de 300 classes des académies de Grenoble, Lyon, Martinique, Lille, Clermont, Versailles, Créteil.

Guides- cycles 2 et 3- français

Mots clefs :

Langue : Français

Décodage volume 2

Inconnu

Publié en 2013 La cigale

Livre
Documentaire

Décodage CP/CE Volume 2 propose un apprentissage explicite du décodage des graphèmes rares ou irréguliers pour automatiser les procédures d’identification des mots et compléter ainsi les activités de lecture de la classe. Les séances, très structurées, s’inscrivent dans la suite du Décodage CP Vol.1. Progressivement, les élèves s’approprient le fonctionnement des graphèmes contextuels ou rares en lisant un grand nombre de mots illustrant chaque valeur ou position de la lettre. Ils apprennent à lire de petits textes contenant le graphème travaillé. Ils en explorent les mots, repèrent et analysent ceux qui leur paraissent difficiles à lire. Dans chaque séance, les élèves écrivent. Ils observent puis copient des phrases, relèvent les difficultés orthographiques et les marques morphologiques. Peu à peu ils apprennent à écrire seuls des phrases sous la dictée. Cet entrainement permet aux élèves les plus fragiles de poursuivre l’édification de bases solides nécessaires à une bonne maitrise de la lecture. Le guide comprend une première partie facilitant la mise en œuvre de l’outil et l’appropriation de la démarche, des activités et du matériel. La seconde partie est consacrée aux séances clé en main. Celles-ci proposent un déroulement pas à pas avec des activités et des corpus de mots soigneusement choisis pour développer progressivement les compétences visées. Les supports élèves, recommandés pour un bon déroulement des séances, sont téléchargeables gratuitement sur le site internet des Editions La Cigale ou peuvent être commandés prêts à l’emploi imprimés sur des cartes plastifiées. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation et permet de se centrer sur la conduite de l’atelier. Décodage CP/CE volume 2 peut être proposé aux élèves de CP qui ont encore une lecture fragile à l’issue des séances du volume 1 ou à des élèves de CE1, dès la rentrée. La programmation des séances, basée sur le rythme des élèves les plus lents, doit être adaptée en fonction des besoins. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 30 minutes sont conduites avec des petits groupes d’élèves de niveau homogène de façon régulière et intensive (deux fois par semaine). L’entraînement est mis en œuvre en classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent aussi répondre à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires, ou être programmées avec celles de Compréhension CP et de Conscience phonologique CP dans le cadre d’un travail d’équipe. Décodage CP a été conçu par Michel Zorman à la suite de l’expérimentation PARLER de Grenoble et de l’expérimentation lecture de l’Académie de Lyon. Son efficacité a été démontrée dans le cadre de programmes développés dans plus de 200 classes dans les académies de Lille, Clermont, Lyon et Grenoble.

Guides- cycles 2 et 3- français
Décodage volume 2 CP CE peut être utilisé avec Compréhension de la langue CP et Conscience phonologique CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Décodage volume 1

Inconnu

Publié en 2013 La cigale

Livre
Documentaire

Décodage CP Volume 1 propose un apprentissage explicite du décodage des graphèmes simples et réguliers pour automatiser les procédures d’identification des mots les plus fréquents et compléter ainsi les activités de lecture de la classe. Les séances, très structurées, alternent les phases de décodage et d’encodage de lettres, de syllabes et de mots. Les activités s’appuient sur la manipulation de cartes graphèmes. Dans un premier temps, les élèves apprennent les 26 lettres de l’alphabet puis ils commencent à lire des gammes de syllabes, des mots et des phrases utilisant progressivement les graphèmes simples réguliers et les graphèmes complexes les plus fréquents. Ils écrivent sous la dictée des syllabes et des mots réguliers, observent puis copient des mots pour en mémoriser l’orthographe. Cet apprentissage leur permet de faire rapidement du lien avec les activités quotidiennes de lecture et d’écriture et facilite ainsi le transfert des compétences acquises. Le guide comprend une première partie facilitant la mise en œuvre de l’outil et l’appropriation de la démarche, des activités et du matériel. La seconde partie est consacrée aux séances clé en main. Celles-ci proposent un déroulement pas à pas avec des activités et des corpus de mots soigneusement choisis pour développer progressivement les compétences visées. Les supports élèves, indispensables au déroulement des séances, sont téléchargeables gratuitement sur le site internet des Editions La Cigale ou peuvent être commandés prêts à l’emploi imprimés sur des cartes plastifiées. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de se centrer sur la conduite de l’atelier. Décodage CP peut être proposé à tous les élèves dès la rentrée. La programmation des séances, basée sur le rythme des élèves les plus lents, doit être adaptée en fonction des besoins. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 30 minutes sont conduites avec des petits groupes d’élèves de niveau homogène de façon régulière et intensive (deux fois par semaine). L’entraînement est mis en œuvre en classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent aussi répondre à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires, ou peuvent être programmées avec celles de Compréhension de la langue CP et de Conscience phonologique CP dans le cadre d’un travail d’équipe. Décodage CP a été conçu par Michel Zorman à la suite de l’expérimentation PARLER de Grenoble et de l’expérimentation lecture de l’Académie de Lyon. Son efficacité a été démontrée dans le cadre de programmes développés dans plus de 200 classes dans les académies de Lille, Clermont, Lyon et Grenoble.

guides- cycle 2- français
Décodage volume 1 peut être utilisé avec Compréhension de la langue CP et Conscience phonologique CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Langage vocabulaire - Ms

Inconnu

Publié en 2015 La cigale

Livre
Documentaire

Langage et vocabulaire MS propose à tous les élèves un apprentissage explicite de la catégorisation à partir de mots familiers pour enrichir leur lexique et acquérir une syntaxe correcte afin d’améliorer leur niveau de langage. Les séances, très structurées, proposent des activités simples, variées et ludiques, basées sur la manipulation de cartes ou le mime. Au cours des, premières séances, les élèves nomment des objets, constituent des familles puis réinvestissent ces connaissances sous forme de jeux. Ils miment des actions, les nomment avec précision, puis travaillent les connecteurs spatiaux. Au fil des séances, leur lexique s’enrichit, tant dans le domaine des noms que des verbes. Dans la seconde partie de l’entrainement, ils réinvestissent le lexique appris dans des jeux de production dans lesquelles ils nomment des actions ou décrivent des positions. Peu à peu, grâce à ces séances répétitives et ritualisées, dans lesquelles la précision du langage est fondamentale, ils commencent à maîtriser un vocabulaire précis et prennent goût à l’utiliser. Le matériel prêt à l’emploi permet d’animer les séances avec peu de temps de préparation. Le guide pédagogique complet donne tous les principes de mise en œuvre. Les séances proposent un déroulement pas à pas avec des activités soigneusement choisies pour développer progressivement les compétences visées. Les supports téléchargeables gratuitement sur le site, facilitent la mise en œuvre des activités. Pour gagner du temps et proposer aux élèves un matériel solide et durable, ils peuvent être commandés prêts à l’emploi imprimés sur des cartes plastifiées. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de se centrer sur la conduite de l’atelier. Langage et vocabulaire MS peut être proposé à tous les élèves dès la rentrée. La programmation des séances est basée sur le rythme des élèves les plus lents et doit être adaptée en fonction des besoins. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 20 minutes doivent être conduites avec de petits groupes d’élèves de niveau homogène de façon régulière et intensive (deux fois par semaine). L’entraînement peut être mis en œuvre avec un petit groupe au sein de la classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent être programmées avec celles de Discrimination auditive MS dans le cadre d’un travail d’équipe facilitant la mise en place de décloisonnements sur l’ensemble du cycle 1. Elles peuvent aussi précéder l’entrainement Compréhension MS en utilisant la même organisation et le même créneau horaire. Langage et vocabulaire MS a été conçu par une équipe d’enseignants dans une école REP de St Martin d’Hères. Il s’appuie sur les recherches menées par Françoise Bonthoux pour proposer à tous les élèves un apprentissage structuré et explicite de la catégorisation et tout particulièrement pour répondre aux besoins des enfants ayant un faible niveau de langage.

Guides- Maternelle- français
"Langage vocabulaire - MS" peut être utilisé avec "Discrimination auditive - MS".

Mots clefs :

Langue : Français

Langage vocabulaire - Gs

Inconnu

Publié en 2015 La cigale

Livre
Documentaire

Langage et vocabulaire GS propose à tous les élèves un apprentissage explicite des catégorisations à partir de mots familiers pour enrichir leur lexique et acquérir une syntaxe correcte afin d’aborder sereinement l’apprentissage de la lecture au CP. Les séances, très structurées, proposent des activités simples, variées et ludiques, basées sur la manipulation de cartes ou le mime. Au cours des premières séances, les élèves nomment des objets, constituent des catégories et des sous-catégories, puis réinvestissent ces connaissances sous forme de jeux. Ils miment des actions, les nomment avec précision, cherchent des mots de la même famille. Au fil des séances, leur lexique s’enrichit, tant dans le domaine des noms que des verbes. Dans la seconde partie de l’entrainement, ils réinvestissent leurs connaissances pour produire des phrases selon des consignes bien définies. Peu à peu, grâce à ces séances répétitives et ritualisées, dans lesquelles la précision du langage est fondamentale, ils apprennent à conjuguer des verbes variés, commencent à maîtriser un vocabulaire précis et prennent goût à l’utiliser. Le matériel prêt à l’emploi permet d’animer les séances avec peu de temps de préparation. Le guide pédagogique complet donne tous les principes de mise en œuvre. Les séances proposent un déroulement pas à pas avec des activités soigneusement choisies pour développer progressivement les compétences visées. Les supports téléchargeables gratuitement sur le site, facilitent la mise en œuvre des activités. Pour gagner du temps et proposer aux élèves un matériel solide et durable, ils peuvent être commandés prêts à l’emploi imprimés sur des cartes plastifiées. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de se centrer sur la conduite de l’atelier. Langage et vocabulaire GS peut être proposé à tous les élèves dès la rentrée. La programmation des séances est basée sur le rythme des élèves les plus lents et doit être adaptée en fonction des besoins. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 30 minutes doivent être conduites avec de petits groupes d’élèves de niveau homogène de façon régulière et intensive (deux fois par semaine). L’entraînement peut être mis en œuvre avec un petit groupe au sein de la classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent être programmées avec celles de Compréhension GS dans le cadre d’un travail d’équipe facilitant la mise en place de décloisonnements sur l’ensemble du cycle 1 ou en réponse à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires. Elles peuvent aussi précéder l’entraînement Conscience phonologique GS en utilisant la même organisation et le même créneau horaire. Langage et vocabulaire GS a été conçu par une équipe d’enseignants dans une école REP de St Martin d’Hères. Il s’appuie sur les recherches menées par Françoise Bonthoux pour proposer à tous les élèves un apprentissage structuré et explicite de la catégorisation et tout particulièrement pour répondre aux besoins des enfants ayant un faible niveau de langage.

Guides- maternelle- français
Langage vocabulaire - GS peut précéder Conscience phonologique GS.

Mots clefs :

Langue : Français