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Fiches Phonologie 2 - Gs

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014

Livre
Documentaire

Le Fichier Phonologie GS#2 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la reconnaissance de phonèmes, compétence indispensable de la conscience phonologique nécessaire à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Conscience Phonologique GS, elles utilisent les mêmes illustrations et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des mots selon deux critères de tris (phonème commun), les associer par quatre (mots ayant le même phonème initial ou final) ou constituer des chaines de mots (en fonction de leur phonème final et initial). Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri, d’un exemple d’association de quatre mots ou d’une chaine déjà constituée. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Phonologie GS#2 peuvent être proposées à tous les élèves de GS, dès lors qu’ils ont intégré la notion de phonème et qu’ils les ont manipulés avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante,il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier complète le Fichier Phonologie GS#1 axé sur la reconnaissance des syllabes. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- Maternelle- français

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Phonologie 1 - Gs

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

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Documentaire

Le Fichier Phonologie GS#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la reconnaissance de syllabes, première étape du développement de la conscience phonologique nécessaire à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Conscience Phonologique GS, elles utilisent les mêmes illustrations et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose deux types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des mots selon deux critères de tris (nombre de syllabes, syllabe initiale commune...) ou les associer en formant des paires (mots ayant la même syllabe initiale). Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri ou d’un exemple de paire. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Phonologie GS#1 peuvent être proposées à tous les élèves de GS, dès lors qu’ils ont intégré la notion de syllabe et qu’ils les ont manipulées avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Lorsque le chier est terminé, les élèves peuvent s’exercer à la reconnaissance des phonèmes grâce au Fichier Phonologie GS#2. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- Maternelle- français
"Fiches phonologie 1 - GS" peut être complété par "fiches phonologie 2 - GS" et complètent "le petit guide conscience phonologique GS"

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches phonologie 1 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

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Documentaire

Le Fichier Phonologie CP#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la reconnaissance de syllabes et de phonèmes, compétence indispensable de la conscience phonologique nécessaire à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Conscience Phonologique CP, elles utilisent les mêmes illustrations et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des mots selon deux critères de tris (phonème commun), les associer par deux (mots ayant la même syllabe initiale ou finale puis le même phonème initial ou final) ou constituer des chaines de mots (en fonction de leur phonème final et initial). Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri, d’un exemple d’association ou d’une chaine déjà constituée. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Phonologie CP#1 sont destinées aux élèves de CP qui ont encore besoin de travailler la conscience phonologique ou à tous les élèves en début d’année pour réactiver leurs compétences. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils ont intégré la notion de syllabe ou de phonème et qu’ils les ont manipulés avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier peut être complété par les fichiers Combinatoire CP axés sur l’identification des syllabes et des mots. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches phonologie 1 - CP peut être complété par les fichiers Combinatoire CP

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Combinatoire 3 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

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Documentaire

Le Fichier Combinatoire CP#3 propose 30 fiches photocopiables pour exercer l’encodage de mots et automatiser leur identification, compétence indispensable à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent les petits guides Décodage volume 1 et 2 et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose un seul type d’activité sous forme de mots échés. L’élève encode cinq ou six mots correspondant aux dessins en plaçant une lettre par case. Pour lui faciliter la tâche, chaque mot est écrit horizontalement et les lettres muettes sont déjà renseignées en gris. A l’issue de l’activité, l’élève doit découvrir le mot surprise, en recopiant dans le bon ordre au bas de sa fiche, les lettres écrites dans les cases grises. Dans les premières fiches, ces cases grises sont alignées verticalement, puis elles sont dispersées. D’une fiche à l’autre, certains mots sont repris pour faciliter le travail des élèves et contribuer à leur mémorisation. La mise en page de l’activité est explicite et facilite la compréhension de la consigne. Dès qu’il a fait une fiche, l’élève est capable de faire toutes les autres seul. Les fiches Combinatoire CP#3 sont destinées aux élèves de CP pour accompagner l’apprentissage de la lecture ou à ceux de CE1 en début d’année pour réactiver leurs connaissances. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils lisent des mots avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches sont classées selon une difficulté croissante dans le type de graphèmes utilisés (graphèmes simples et réguliers, graphèmes complexes les plus fréquents, graphèmes doubles puis graphèmes rares). Il est donc conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Le travail d’encodage de mots fait suite à l’identification des syllabes travaillée avec Combinatoire CP #1. Il peut être utilisé parallèlement avec Combinatoire CP #2 axé sur l’identification des mots et Phonologie CP#1. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches combinatoire 3 - CP peut être utilisé en parallèle de Fiches combinatoire 2 - CP et Fiches phonologie 1 - CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches combinatoire 2 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Combinatoire CP#2 propose 30 fiches photocopiables pour exercer l’encodage et le décodage des mots et automatiser leur identification, compétence indispensable à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent les petits guides Décodage volume 1 et 2 et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes. Tout d’abord l’élève dispose de neuf dessins et d’une liste de mots correspondants. Il doit associer chaque mot à son dessin et le recopier. Les fiches sont très progressives. Les mots sont d’abord très différents puis de plus en plus proches. La deuxième activité fait travailler la précision de lecture. L’élève dispose de 9 dessins. Sous chaque dessin une liste de trois mots qui diffèrent d’un ou deux graphèmes. Il doit entourer le bon mot puis le recopier dans les lignes prévues à cet effet. La troisième activité consiste à compléter des mots avec un phonème ou un groupe consonantique et les recopier. Pour finir ce travail, en fin d’activité, l’élève doit lire une phrase au bas de sa fiche, la compléter avec un des mots qu’il vient de travailler et la recopier. La mise en page des activités est explicite et facilite la compréhension de la consigne. Les fiches Combinatoire CP#2 sont destinées aux élèves de CP pour accompagner l’apprentissage de la lecture. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils ont réussi à lire des mots avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches sont classées selon une difficulté croissante dans le type de graphèmes utilisés (graphèmes simples et réguliers, graphèmes complexes les plus fréquents puis graphèmes rares). Il est donc conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Le travail d’identification des mots fait suite à l’identification des syllabes travaillée avec Combinatoire CP #1. Il peut être utilisé parallèlement avec Combinatoire CP #3 axé sur l’encodage et Phonologie CP#1. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches combinatoire 2 - CP peut être utilisé en parallèle de Fiches Phonologie 1 - CP et Fiches Combinatoire 3 - CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches combinatoire 1 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Combinatoire CP#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer l’encodage et le décodage des syllabes et automatiser leur identification, compétence indispensable à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Décodage volume 1 et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose deux types d’activités distinctes : une activité d’encodage dans laquelle l’élève doit écrire la première syllabe ou la syllabe manquante d’un mot et une activité de décodage dans laquelle il doit reconstituer des mots dont les syllabes ont été mélangées. La mise en page des activités est explicite et facilite la compréhension de la consigne. Les syllabes sont écrites dans des cases, accolées lorsqu’il faut compléter le mot ou séparées lorsqu’il faut les remettre en ordre. Les cases vides servent à écrire les syllabes. Dès lors que les élèves travaillent sur des mots complets, une ligne double est tracée sous chaque mot que l’élève doit recopier. Pour faciliter la lecture des syllabes, chaque mot est illustré. Les fiches Combinatoire CP#1 sont destinées aux élèves de CP en début d’année pour accompagner l’apprentissage de la lecture. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils ont réussi à encoder et décoder des syllabes avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches sont classées selon une difficulté croissante dans la composition des syllabes (CV puis CCV et CVC) et le type de graphèmes utilisés (graphèmes simples et réguliers puis graphèmes complexes les plus fréquents). Il est donc conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Le travail d’encodage et de décodage peut être poursuivi avec Combinatoire CP#2 et #3 axés sur l’identification des mots. Parallèlement, les élèves peuvent aussi exercer leur conscience phonologique avec le chier Phonologie CP#1. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches combinatoire 1 - CP peut être utilisé en parallèle de Fiches phonologie 1 - CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches catégorisation 2 - Ms

Nguyen J., Mirgalet F

Publié en 2015 La cigale

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Documentaire

Le Fichier Catégorisation MS#2 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la flexibilité et la capacité à construire des relations fonctionnelles entre les objets grâce à un travail systématique de tri et d’association. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis les associer par deux en établissant des relations entre les objets, élaborer des critères de tris pour organiser des objets ou choisir des séries de quatre objets pour construire des scènes. Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc d’un exemple d’association de deux ou de quatre objets ou d’un premier d’objet pour construire chaque scène. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est possible de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Catégorisation MS#2 peuvent être proposées à tous les élèves de MS, dès lors qu’ils ont intégré le principe de catégorisation schématique et qu’ils ont opéré des mises en relation d’objets et des activités de tri avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier complète le fichier Catégorisation MS#1 axé sur la catégorisation taxonomique. Il peut être utilisé en complément du petit guide «Langage et vocabulaire MS», il utilise les mêmes images et la même progression. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- Maternelle - français

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Catégorisation 2 - Gs

Nguyen J., Mirgalet F

Publié en 2015 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Catégorisation GS#2 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la flexibilité et la capacité à construire des relations fonctionnelles entre les objets grâce à un travail systématique de tri et d’association. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis élaborer des critères de tris pour organiser les objets par scène, établir des relations entre les objets pour construire des séries de trois ou constituer des paires en appliquant des critères variables : relation schématique ou appartenance à une même catégorie. Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc d’un premier objet pour constituer chaque scène ou d’une exemple d’association de deux ou trois objets. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Catégorisation GS#2 peuvent être proposées à tous les élèves de GS, dès lors qu’ils ont intégré le principe de catégorisation schématique et qu’ils ont opéré des mises en relation d’objets et des activités de tri avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier complète le fichier Catégorisation GS#1 axé sur la catégorisation taxonomique. Il peut être utilisé en complément du petit guide «Langage et vocabulaire GS», il utilise les mêmes images et la même progression. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide - Maternelle - Français
Les fiches catégorisation 2 - GS peut être utilisé en complément de Langage et vocabulaire GS.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Catégorisation 1 - Ms

Nguyen J., Mirgalet F

Publié en 2015 La cigale

Livre
Documentaire

Le fichier Catégorisation MS#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la capacité à former des catégories d’objets grâce à un travail systématique de tri et d’association. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des objets en deux catégories identifiées, associer par trois des objets appartenant à la même catégorie ou élaborer lui-même des critères de tri. Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri, d’un exemple d’association de trois objets ou d’un premier objet pour construire chaque catégorie. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est possible de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Catégorisation MS#1 peuvent être proposées à tous les élèves de MS, dès lors qu’ils ont intégré la notion de catégorie (ou famille d’objets) et qu’ils ont opéré des activités de tri avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier peut être utilisé en complément du petit guide «Langage et vocabulaire MS», il utilise les mêmes images et la même progression. Il peut être complété par le chier Catégorisation MS#2 axé sur la catégorisation schématique. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- maternelle- français
Fiches Catégorisation 1 - MS peut être complété par Fiches Catégorisation 2 - MS.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Catégorisation 1 - Gs

Nguyen J., Mirgalet F

Publié en 2015 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Catégorisation GS#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la capacité à former des catégories et sous-catégories d’objets grâce à un travail systématique de tri et d’association. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images et trier des objets par catégories, puis par sous catégories et enfin associer des objets par deux dans un jeu de dominos en appliquant des critères variables de catégorie ou de sous-catégorie. Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc d’un premier objet pour construire chaque catégorie ou sous-catégorie ou d’un domino identifié comme le premier de la série. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Catégorisation GS#1 peuvent être proposées à tous les élèves de GS, dès lors qu’ils ont intégré la notion de catégorie (ou famille d’objets) et qu’ils ont opéré des activités de tri avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier peut être utilisé en complément du petit guide «Langage et vocabulaire GS», il utilise les mêmes images et la même progression. Il peut être complété par le fichier Catégorisation GS#2 axé sur la catégorisation schématique. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- Maternelle- français
Fiches Catégorisation 1 - GS peut être utilisé en complément de Langage et vocabulaire GS.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Attention 1 - Ms

Nguyen J., Mirgalet F

Publié en 2017 La cigale

Livre
Documentaire

Le fichier Attention Visuelle MS propose 30 fiches photocopiables et 196 cartes pour entraîner l’attention et la discrimination visuelle grâce à un travail systématique d’observation et d’association d’objets à partir de critères physiques. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger; l’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit discriminer des formes en associant un objet, son contour et son ombre puis observer des détails en reconstituant des paires identiques ou en associant les deux parties d’un même objet. Dans un premier temps, l’élève commence par s’exercer seul, à deux ou en petit groupes en manipulant les cartes. Il découvre ainsi les trois consignes de travail et peut s’entraîner à associer les objets. Il peut ensuite réinvestir les consignes sur des fiches reprenant les trois activités. Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc d’un exemple d’association de trois ou de deux objets. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est possible de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Ce fichier peut être utilisé en complément des petits guides Langage & vocabulaire MS, Compréhension MS et Discrimination Auditive PS-MS pour permettre aux élèves de travailler seuls pendant que l’enseignant se consacre pleinement au petit groupe d’entraînement. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide & cartes- maternelle- français
S'utilise avec les fiches supports attention 1

Mots clefs :

Langue : Français

Fables

Jean de La Fontaine

Publié en 2010

Livre
Fiction
Poésie

Recueil des célèbres fables, illustré des œuvres de Marc Chagall.

Cycle 3 - liste de références EDUSCOL

Mots clefs :

Langue : Français