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Fiches Phonologie 1 - Gs

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Phonologie GS#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la reconnaissance de syllabes, première étape du développement de la conscience phonologique nécessaire à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Conscience Phonologique GS, elles utilisent les mêmes illustrations et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose deux types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des mots selon deux critères de tris (nombre de syllabes, syllabe initiale commune...) ou les associer en formant des paires (mots ayant la même syllabe initiale). Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri ou d’un exemple de paire. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Phonologie GS#1 peuvent être proposées à tous les élèves de GS, dès lors qu’ils ont intégré la notion de syllabe et qu’ils les ont manipulées avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Lorsque le chier est terminé, les élèves peuvent s’exercer à la reconnaissance des phonèmes grâce au Fichier Phonologie GS#2. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- Maternelle- français
"Fiches phonologie 1 - GS" peut être complété par "fiches phonologie 2 - GS" et complètent "le petit guide conscience phonologique GS"

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Phonologie 2 - Gs

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014

Livre
Documentaire

Le Fichier Phonologie GS#2 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la reconnaissance de phonèmes, compétence indispensable de la conscience phonologique nécessaire à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Conscience Phonologique GS, elles utilisent les mêmes illustrations et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des mots selon deux critères de tris (phonème commun), les associer par quatre (mots ayant le même phonème initial ou final) ou constituer des chaines de mots (en fonction de leur phonème final et initial). Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri, d’un exemple d’association de quatre mots ou d’une chaine déjà constituée. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Phonologie GS#2 peuvent être proposées à tous les élèves de GS, dès lors qu’ils ont intégré la notion de phonème et qu’ils les ont manipulés avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante,il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier complète le Fichier Phonologie GS#1 axé sur la reconnaissance des syllabes. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- Maternelle- français

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches phonologie 1 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Phonologie CP#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer la reconnaissance de syllabes et de phonèmes, compétence indispensable de la conscience phonologique nécessaire à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Conscience Phonologique CP, elles utilisent les mêmes illustrations et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes : l’élève doit découper des images puis trier des mots selon deux critères de tris (phonème commun), les associer par deux (mots ayant la même syllabe initiale ou finale puis le même phonème initial ou final) ou constituer des chaines de mots (en fonction de leur phonème final et initial). Pour que la consigne soit explicite et compréhensible par l’élève sans aide de l’enseignant, chaque fiche comporte des images sur fond blanc à découper et des images sur fond gris servant de consigne ou d’exemple. Selon les cas, il disposera donc des deux critères de tri, d’un exemple d’association ou d’une chaine déjà constituée. Dans les premiers temps, pour faciliter la compréhension de la consigne et aider l’élève à organiser ses réponses, des supports photocopiables sont proposés pour chaque type d’activité. Lorsque les élèves ont bien compris les tâches et savent interpréter la consigne, il est souhaitable de leur apprendre à organiser leurs réponses seuls sur une feuille blanche. Les fiches Phonologie CP#1 sont destinées aux élèves de CP qui ont encore besoin de travailler la conscience phonologique ou à tous les élèves en début d’année pour réactiver leurs compétences. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils ont intégré la notion de syllabe ou de phonème et qu’ils les ont manipulés avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches étant classées selon une difficulté croissante, il est conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Ce fichier peut être complété par les fichiers Combinatoire CP axés sur l’identification des syllabes et des mots. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches phonologie 1 - CP peut être complété par les fichiers Combinatoire CP

Mots clefs :

Langue : Français

Orthologic - Cp Ce

Pulido L

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

L’Atelier Ortho Logic CP/CE propose, sous la forme d’un jeu collaboratif, une démarche simple axée sur des tentatives d’écriture de mots pour faire réfléchir les élèves à la manière dont fonctionne l’orthographe du français et leur permettre de développer des stratégies d’écriture et de mémorisation de l’orthographe des mots. L’activité est adaptée au travail en petits groupes. Les élèves doivent écrire un mot présenté sous forme de dessin. Des étapes de verbalisation, de confrontation et de recherche commune de solutions permettent à chaque élève de manipuler la relation graphèmes-phonèmes, y compris avec les graphèmes complexes ou rares, et de développer des stratégies de mémorisation. Quatre séries de mots, choisis en fonction de leurs particularités orthographiques, permettent d’aborder progressivement la complexité de l’orthographe et de répondre à des besoins repérés. Le jeu est tout d’abord mené par l’enseignant qui accompagne individuellement les élèves et anime les échanges. Il peut ensuite être proposé en autonomie lorsque les élèves réussissent à écrire seuls. Le guide présente les principes, la démarche de mise en œuvre et propose des listes de mots pour répondre à des besoins précis. Après une présentation de la règle du jeu et des modalités de mise en œuvre de la séance, il s’appuie sur des exemples d’échanges entre l’enseignant et les élèves pour illustrer les moments forts de la démarche : temps de réflexion individuelle, débats et synthèse des réussites. Les élèves disposent d’un plateau de jeu recto verso pour jouer en groupe ou seul, de 4 séries de 15 cartes de couleur avec les dessins de mots à écrire, ainsi que de planches récapitulatives de tous les graphèmes utilisables. Des fiches réponses photocopiables, incluses dans le guide, facilitent la validation des propositions d’écriture. L’Atelier Ortho Logic CP/CE peut être proposé à tous les élèves de CP, en début d’année pour réactiver leurs connaissances du principe alphabétique, ou en fonction de leurs besoins à différentes périodes de l’année scolaire. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 20 minutes sont conduites avec des groupes de 3 à 5 élèves de façon régulière et intensive (2 à 4 fois par semaine). L’atelier est mis en œuvre en classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent aussi répondre à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires, ou être programmées avec celles de Compréhension de la langue CP et de Décodage CP dans le cadre d’un travail d’équipe sur l’ensemble du cycle 2. L’Atelier Ortho Logic CP/CE a été conçu et développé par une équipe de chercheurs,de conseillers pédagogiques et d’enseignants* dans le cadre d’une étude bénéficiant du soutien de l’ESPE de l’académie de Nantes afin d’évaluer l’impact d’une activité régulière de pratiques d’orthographes approchées sur l’évolution des compétences phonologiques des élèves, leur connaissance des lettres et l’évolution de leur utilisation dans leurs essais d’écriture. Les résultats ont montré que des élèves ayant pratiqué pendant 8 semaines cette activité avaient progressé dans les compétences phonologiques, dans le nombre de lettres reconnues et dans la compréhension du système phonographique. * Marie-Aude Carette, Delphine Colnet, Sarah Jourdet, Florence Lacroix, Aurélie Lainé, Véronique Perrin, sous la direction de Loïc Pulido.

Guide & cartes- cycles 2 et 3- français
Orthologic - CP CE peut être utilisé avec Compréhension de la langue CP et Décodage CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Graphologic - Gs

Pulido L

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

L’Atelier Grapho Logic GS propose, sous la forme d’un jeu collaboratif, une démarche simple axée sur des tentatives d’écriture de mots pour accompagner les élèves dans leurs premières découvertes du fonctionnement de l’écriture et leur permettre de construire le principe alphabétique. L’activité est adaptée au travail en petits groupes. Les élèves doivent écrire un mot présenté sous forme de dessin. Des étapes de verbalisation, de confrontation et de recherche commune de solutions permettent à chaque élève de prendre conscience de la relation graphèmes-phonèmes et de développer des stratégies d’écriture. Quatre séries de mots, choisis en fonction de leurs particularités orthographiques, permettent d’aborder progressivement la complexité de l’écriture. Le jeu est tout d’abord mené par l’enseignant qui accompagne individuellement les élèves et anime les échanges. Il peut ensuite être proposé en autonomie lorsque les élèves réussissent à écrire seuls. Le guide présente les principes, la démarche de mise en œuvre et propose des listes de mots. Après une présentation de la règle du jeu et des modalités de mise en œuvre de la séance, il s’appuie sur des exemples d’échanges entre l’enseignant et les élèves pour illustrer les moments forts de la démarche : temps de réflexion individuelle, débats et synthèse des réussites. Les élèves disposent d’un plateau de jeu recto verso pour jouer en groupe ou seul, de 4 séries de 15 cartes de couleur avec les dessins de mots à écrire, ainsi que de 3 séries de 60 cartes graphèmes à manipuler pour orthographier les mots et d’une planche récapitulant tous les graphèmes proposés. Des fiches réponses photocopiables, incluses dans le guide, facilitent la validation des propositions d’écriture. L’Atelier Grapho Logic peut être proposé à tous les élèves de GS à différentes périodes de l’année scolaire. Pour être efficaces, les séances d’une durée de 20 minutes sont conduites avec des groupes de trois élèves de façon régulière et intensive (deux à quatre fois par semaine). L’atelier est mis en œuvre en classe pendant que les autres élèves travaillent en autonomie. Les séances peuvent aussi répondre à un besoin précis, dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires, ou être programmées avec celles de Compréhension GS et de Code alphabétique GS dans le cadre d’un travail d’équipe avec mise en place de décloisonnements sur l’ensemble du cycle 1. L’Atelier Grapho Logic GS a été conçu et développé par une équipe de chercheurs, de conseillers pédagogiques et d’enseignants* dans le cadre d’une étude bénéficiant du soutien de l’ESPE de l’académie de Nantes afin d’évaluer l’impact d’une activité régulière de pratiques d’orthographes approchées sur l’évolution des compétences phonologiques des élève, leur connaissance des lettres et l’évolution de leur utilisation dans leurs essais d’écriture. Les résultats ont montré que des élèves ayant pratiqué pendant 8 semaines cette activité avaient progressé dans les compétences phonologiques, dans le nombre de lettres reconnues et dans la compréhension du système phonographique. * Marie-Aude Carette, Delphine Colnet, Sarah Jourdet, Florence Lacroix, Aurélie Lainé, Véronique Perrin, sous la direction de Loïc Pulido.

Guide & cartes- Maternelle- français
Graphologic - GS peut être utilisé avec Compréhension GS et Code alphabétique GS.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches combinatoire 1 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Combinatoire CP#1 propose 30 fiches photocopiables pour exercer l’encodage et le décodage des syllabes et automatiser leur identification, compétence indispensable à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent le petit guide Décodage volume 1 et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose deux types d’activités distinctes : une activité d’encodage dans laquelle l’élève doit écrire la première syllabe ou la syllabe manquante d’un mot et une activité de décodage dans laquelle il doit reconstituer des mots dont les syllabes ont été mélangées. La mise en page des activités est explicite et facilite la compréhension de la consigne. Les syllabes sont écrites dans des cases, accolées lorsqu’il faut compléter le mot ou séparées lorsqu’il faut les remettre en ordre. Les cases vides servent à écrire les syllabes. Dès lors que les élèves travaillent sur des mots complets, une ligne double est tracée sous chaque mot que l’élève doit recopier. Pour faciliter la lecture des syllabes, chaque mot est illustré. Les fiches Combinatoire CP#1 sont destinées aux élèves de CP en début d’année pour accompagner l’apprentissage de la lecture. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils ont réussi à encoder et décoder des syllabes avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches sont classées selon une difficulté croissante dans la composition des syllabes (CV puis CCV et CVC) et le type de graphèmes utilisés (graphèmes simples et réguliers puis graphèmes complexes les plus fréquents). Il est donc conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Le travail d’encodage et de décodage peut être poursuivi avec Combinatoire CP#2 et #3 axés sur l’identification des mots. Parallèlement, les élèves peuvent aussi exercer leur conscience phonologique avec le chier Phonologie CP#1. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches combinatoire 1 - CP peut être utilisé en parallèle de Fiches phonologie 1 - CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches combinatoire 2 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Combinatoire CP#2 propose 30 fiches photocopiables pour exercer l’encodage et le décodage des mots et automatiser leur identification, compétence indispensable à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent les petits guides Décodage volume 1 et 2 et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillée et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose trois types d’activités distinctes. Tout d’abord l’élève dispose de neuf dessins et d’une liste de mots correspondants. Il doit associer chaque mot à son dessin et le recopier. Les fiches sont très progressives. Les mots sont d’abord très différents puis de plus en plus proches. La deuxième activité fait travailler la précision de lecture. L’élève dispose de 9 dessins. Sous chaque dessin une liste de trois mots qui diffèrent d’un ou deux graphèmes. Il doit entourer le bon mot puis le recopier dans les lignes prévues à cet effet. La troisième activité consiste à compléter des mots avec un phonème ou un groupe consonantique et les recopier. Pour finir ce travail, en fin d’activité, l’élève doit lire une phrase au bas de sa fiche, la compléter avec un des mots qu’il vient de travailler et la recopier. La mise en page des activités est explicite et facilite la compréhension de la consigne. Les fiches Combinatoire CP#2 sont destinées aux élèves de CP pour accompagner l’apprentissage de la lecture. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils ont réussi à lire des mots avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches sont classées selon une difficulté croissante dans le type de graphèmes utilisés (graphèmes simples et réguliers, graphèmes complexes les plus fréquents puis graphèmes rares). Il est donc conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Le travail d’identification des mots fait suite à l’identification des syllabes travaillée avec Combinatoire CP #1. Il peut être utilisé parallèlement avec Combinatoire CP #3 axé sur l’encodage et Phonologie CP#1. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches combinatoire 2 - CP peut être utilisé en parallèle de Fiches Phonologie 1 - CP et Fiches Combinatoire 3 - CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Fiches Combinatoire 3 - Cp

Davidson C., Mirgalet F

Publié en 2014 La cigale

Livre
Documentaire

Le Fichier Combinatoire CP#3 propose 30 fiches photocopiables pour exercer l’encodage de mots et automatiser leur identification, compétence indispensable à l’apprentissage de la lecture. Ces fiches complètent les petits guides Décodage volume 1 et 2 et suivent la même progression. Les fiches sont conçues pour faciliter le travail en autonomie et permettre à l’enseignant de se consacrer à un petit groupe d’élèves. Elles répondent aux critères du travail en autonomie : l’élève peut comprendre la consigne seul, il peut réussir l’activité proposée et s’auto-corriger. L’activité demande de l’attention et de la concentration, sa réalisation prend du temps. Une programmation détaillé et deux pages de conseils accompagnent leur mise en œuvre. Le fichier propose un seul type d’activité sous forme de mots échés. L’élève encode cinq ou six mots correspondant aux dessins en plaçant une lettre par case. Pour lui faciliter la tâche, chaque mot est écrit horizontalement et les lettres muettes sont déjà renseignées en gris. A l’issue de l’activité, l’élève doit découvrir le mot surprise, en recopiant dans le bon ordre au bas de sa fiche, les lettres écrites dans les cases grises. Dans les premières fiches, ces cases grises sont alignées verticalement, puis elles sont dispersées. D’une fiche à l’autre, certains mots sont repris pour faciliter le travail des élèves et contribuer à leur mémorisation. La mise en page de l’activité est explicite et facilite la compréhension de la consigne. Dès qu’il a fait une fiche, l’élève est capable de faire toutes les autres seul. Les fiches Combinatoire CP#3 sont destinées aux élèves de CP pour accompagner l’apprentissage de la lecture ou à ceux de CE1 en début d’année pour réactiver leurs connaissances. Elles leur sont proposées dès lors qu’ils lisent des mots avec succès dans des séances orales en petits groupes avec l’enseignant. Les fiches sont classées selon une difficulté croissante dans le type de graphèmes utilisés (graphèmes simples et réguliers, graphèmes complexes les plus fréquents, graphèmes doubles puis graphèmes rares). Il est donc conseillé de proposer à chaque élève un parcours adapté à ses compétences. Il est possible aussi de faire travailler les élèves en binômes homogènes pour favoriser la réflexion de chacun grâce aux échanges. Le travail d’encodage de mots fait suite à l’identification des syllabes travaillée avec Combinatoire CP #1. Il peut être utilisé parallèlement avec Combinatoire CP #2 axé sur l’identification des mots et Phonologie CP#1. Ces fichiers de travail en autonomie ont été conçus à la suite de l’expérimentation Lecture de l’Académie de Lyon et du programme lecture de la DGESCO pour répondre aux besoins des enseignants lors de la mise en place d’une organisation de travail avec de petits groupes d’élèves.

Guide- cycle 2- français
Fiches combinatoire 3 - CP peut être utilisé en parallèle de Fiches combinatoire 2 - CP et Fiches phonologie 1 - CP.

Mots clefs :

Langue : Français

Atelier Copie Cp/ce

Mirgalet F., Pourchet M

Publié en 2013 La cigale

Livre
Documentaire

L’Atelier Copie CP/CE propose une démarche simple axée sur la copie pour apprendre aux élèves à travailler en autonomie tout en développant efficacement des compétences complémentaires à l’apprentissage de la lecture. La mise en œuvre de cet atelier permet à l’enseignant de se consacrer à un groupe d’entraînement tout en proposant aux autres élèves une activité d’apprentissage permettant de fixer dans la mémoire la forme orthographique des mots, qu’ils soient fréquents ou plus rares. Les activités, simples et répétitives, sont particulièrement adaptées au travail en autonomie. Elles sont réparties en cinq modules progressifs comportant chacun trois niveaux de difficulté. Selon la période de l’année, les élèves lisent un mot, un groupe de mot, une phrase ou un texte. Ils s’entraînent ensuite à le copier sur l’ardoise puis sur le cahier selon des modalités bien définies et font valider leurs différents essais par un camarade. Le guide présente les principes et la démarche de mise en œuvre ainsi que le travail de l’élève. Il est accompagné de fiches méthodologiques à photocopier. Les élèves disposent de 262 cartes comportant les mots, phrases ou textes à recopier écrits dans une police adaptée. Pour faciliter l’observation des mots, des indices sont donnés en fonction des difficultés à repérer. Chaque module est identifié par un pictogramme et une couleur. Un livret de référence par module permet aux élèves de valider le travail effectué. L’ensemble de ce matériel, prêt à l’emploi, allège le travail de préparation de l’enseignant et lui permet de mettre l’atelier en place avec un minimum de temps de préparation. L’Atelier Copie peut être proposé à tous les élèves dès le début de l’année scolaire. Il peut être utilisé par une douzaine d’élèves simultanément, chacun travaillant à son rythme. Basé sur les mêmes progressions, stratégies et mots que l’entrainement au décodage, il complète cet apprentissage en contribuant à mémoriser l’orthographe des mots les plus fréquents. Il peut aussi être proposé à des élèves de CE1 et permet, avec ses différents modules, de différencier les activités en fonction des besoins. Sa mise en œuvre nécessite en amont de conduire un atelier dirigé avec de petits groupes d’élèves pour les familiariser avec la démarche proposée. Pour faciliter l’organisation du travail, cet atelier peut être proposé ponctuellement à la place d’une séance d’entraînement. L’Atelier Copie a été conçu dans le cadre d’un projet de circonscription pour accompagner les enseignants de CP lors de la mise en œuvre des entraînements au décodage (Décodage CP), en leur proposant un outil simple, attrayant et facile à utiliser pour faire travailler des élèves en autonomie. Il peut être proposé en complément de toute autre activité ou méthode.

Guide, Cartes & 5 livrets- cycles 2 et 3- français

Mots clefs :

Langue : Français

Pack Ifdc

Gayraud F., Kern S

Publié en 2010 La cigale

Livre
Documentaire

L’IFDC propose une procédure d’évaluation souple du développement langagier adaptée à des enfants en cours d’acquisition du français entre 8 et 30 mois. Cette procédure permet d’identifier les jeunes sujets à risques, d’obtenir un suivi longitudinal et, le cas échéant, d’envisager une guidance parentale et/ou une remédiation. L’outil peut aussi être utilisé avec des enfants plus âgés à des fins de comparaisons, avec par exemple des enfants bilingues, des enfants implantés cochléaires ou des enfants présentant des déficits non spécifiquement linguistiques. L’évaluation est basée sur la technique du compte-rendu parental qui consiste à recueillir auprès des parents les informations relatives au comportement langagier de leur enfant. Contrairement à ce que l’on peut penser, des études ont montré que les parents ne surestiment ni ne sous-estiment les comportements de leur enfant. Au contraire, ils sont de fiables informateurs compte-tenu de leur observation quotidienne de l’enfant. Pour tenir compte des différents rythmes d’acquisition, il est indispensable de suivre l’évolution langagière de l’enfant en l’évaluant régulièrement, idéalement tous les 3 mois. Les questionnaires, une fois remplis par les parents, sont interprétés par le praticien. Le guide IFDC comporte une première partie théorique sur les étapes du développement langagier avant trois ans et sur la méthodologie ayant présidé à la construction et à l’étalonnage de l’outil. Les deux questionnaires (8-16 mois et 16-30 mois), les feuilles de codage pour calculer les scores de l’enfant et les normes statistiques (en fonction du sexe et de l’âge) sont inclus dans l’outil et permettent d’évaluer le niveau de développement langagier de l’enfant et ses progrès éventuels. Les questionnaires 8-16 mois (ciblant les gestes, le vocabulaire en compréhension et en production) et 16-30 mois (orienté vers le vocabulaire en production et l’émergence de la grammaire) sont par ailleurs téléchargeables et imprimables. Pour gagner du temps et proposer un document de qualité aux parents, ils existent aussi prêts à l’emploi en packs de 25 (questionnaires parentaux + feuilles de codage), « Mots et Gestes 8-16 mois » et « Mots et Phrases 16-30 mois », et sont vendus séparément. L’IFDC s’adresse à différents types de professionnels : aux orthophonistes (pour le dépistage et suivi d’enfants tout venants ou de populations à risques), aux pédiatres, pédopsychiatres et psychologues (pour le dépistage et l’orientation d’enfants montrant des retards de langage) et aux chercheurs (pour la constitution d’échantillons de populations présentant des profils langagiers spécifiques). L’Inventaire Français du Développement Communicatif (IFDC) a été conçu par Sophie Kern, chercheure au CNRS, et Frédérique Gayraud, enseignante-chercheure à l’Université de Lyon, pour permettre aux praticiens de dépister les déficiences de la parole et du langage chez l’enfant avant l’âge de 3 ans et demi. Ces déficiences qui concernent environ 5% des enfants, occasionnent le plus souvent des problèmes d’accès à la lecture et l’écriture. Cette adaptation du MacArthur-Bates Communicatives Inventories (élaboré par des chercheurs américains) a été réalisée en collaboration avec des chercheurs en psychologie, en psycholinguistique, des professionnels de la petite enfance et des pédiatres.

Pack - Maternelle - Français
Ce pack contient un guide pédagogique, un questionnaire 8/16 mois, les fiches de codage 8/16 mois, un questionnaire 16/30 mois et les fiches de codage 16/30 mois.

Mots clefs :

Langue : Français

Lectorino & Lectorinette - Ce1-ce2 - 24 posters

Goigoux, Roland et Cèbe, Sylvie

Publié en 2016 Retz

Livre
Documentaire

Cette pochette contient 24 posters à afficher en classe en complément à l'ouvrage Lectorino & Lectorinette, Apprendre à comprendre les textes narratifs. Sur ces posters sont reproduits les supports textuels (extraits des textes étudiés, exercices...) et illustrés (photos, images...) nécessaires pour mener les activités collectives.

Cycle 2- français- posters

Mots clefs :

Langue : Français

29 jeux d'écoute

Marot, Claire; Van Hee, Marie-christine et Vroman, Françoise

ACCES Editions

Livre
Documentaire

Comment améliorer la qualité d'écoute de nos élèves et développer leur attention ? Toutes les activités de 29 jeux d'écoute sont des supports riches et variés à l'écoute active. Le CD audio capte l'attention de l'élève, le guide et l'accompagne dans ses recherches. Il lui donne la clé pour répondre efficacement aux consignes. 29 jeux d'écoute 4 à 6 ans, c'est un dossier de 88 pages A4 comprenant : les indications pédagogiques, les 29 activités, 8 pages de corrections et le CD audio.

Maternelle- Français- jeux

Mots clefs :

Langue : Français